Concept maps were created as one of six measures to identify exceptionally talented students during the Cultivating Diverse Talent in STEM (CDTIS) project, with the goal of identifying and nurturing talents in students from groups traditionally underrepresented in special programs. New methods were compared with conventional methods to select students for an internship in the laboratories of scientists. In this article, we describe development, field testing, and implementation of the concept map assessments in life and physical science. Assessments were field tested in partner schools with high percentages of American Indian (97% to 100%) and Hispanic (83%) low-income students. Students were selected by considering their performance on all six assessments and were placed in internships along with students selected using conventional methods. Concept maps were successful: (a) students from partner schools demonstrated high levels of domain-relevant skills; (b) scores approximated a normal distribution; (c) scores of students from culturally diverse, low-income groups were very similar to the scores of students selected using conventional methods even though many of conventionally identified students had high grade point averages and came from schools in high-income areas with many educational opportunities. Students completed original research and presented posters to the university community and their local communities. Concept maps can be used alone or in combination with other assessments; their use needs to be studied with larger groups of students and in other contexts.

中文翻译：

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作为专业知识评估的概念图：理解科学概念的复杂性和相互关系

概念图是在 STEM 中培养多元化人才 (CDTIS) 项目期间识别特别有才华的学生的六项措施之一，其目标是从传统上在特殊项目中代表性不足的群体中识别和培养学生的人才。将新方法与传统方法进行比较，以选择学生在科学家实验室实习。在本文中，我们描述了概念图评估在生命和物理科学中的开发、现场测试和实施。评估在合作学校中进行了实地测试，其中美国印第安人（97% 至 100%）和西班牙裔（83%）低收入学生的比例很高。学生是通过考虑他们在所有六项评估中的表现来选择的，并与使用传统方法选择的学生一起实习。概念图是成功的：(a) 来自合作学校的学生展示了高水平的领域相关技能；(b) 分数近似于正态分布；(c) 来自不同文化、低收入群体的学生的分数与使用传统方法选出的学生的分数非常相似，尽管许多传统确定的学生的平均绩点很高，并且来自高收入地区的学校，教育程度高机会。学生完成了原创研究，并向大学社区及其当地社区展示了海报。概念图可单独使用或与其他评估结合使用；需要在更多的学生群体和其他情况下研究它们的使用。(b) 分数近似于正态分布；(c) 来自不同文化、低收入群体的学生的分数与使用传统方法选出的学生的分数非常相似，尽管许多传统确定的学生的平均绩点很高，并且来自高收入地区的学校，教育程度高机会。学生完成了原创研究，并向大学社区及其当地社区展示了海报。概念图可单独使用或与其他评估结合使用；需要在更多的学生群体和其他情况下研究它们的使用。(b) 分数近似于正态分布；(c) 来自不同文化、低收入群体的学生的分数与使用传统方法选出的学生的分数非常相似，尽管许多传统确定的学生的平均绩点很高，并且来自高收入地区的学校，教育程度高机会。学生完成了原创研究，并向大学社区及其当地社区展示了海报。概念图可单独使用或与其他评估结合使用；需要在更多的学生群体和其他情况下研究它们的使用。低收入群体与使用传统方法选出的学生的分数非常相似，尽管许多传统确定的学生平均成绩很高，并且来自高收入地区的学校，有很多教育机会。学生完成了原创研究，并向大学社区及其当地社区展示了海报。概念图可单独使用或与其他评估结合使用；需要在更多的学生群体和其他情况下研究它们的使用。低收入群体与使用传统方法选出的学生的分数非常相似，尽管许多传统确定的学生平均成绩很高，并且来自高收入地区的学校，有很多教育机会。学生完成了原创研究，并向大学社区及其当地社区展示了海报。概念图可单独使用或与其他评估结合使用；需要在更多的学生群体和其他情况下研究它们的使用。