Against an increasingly compartmentalized educational landscape, we have heard urgent calls for new modes of teaching and learning. In this light, educators from a variety of disciplinary backgrounds turned to transdisciplinarity and the arts for a possible response. The educational initiatives being developed and the related literature are situated across a wide range of themes, disciplines, and methodologies. The fragmented nature of the academic discussion inhibits our capacity to think through the implications of mobilizing the concept of transdisciplinarity within the arts and education. This study addresses the lack of an overview by conducting a systematic review of the literature characterized by a triangular interest in higher education, transdisciplinarity, and the arts. The documents under review amount to 458 unique scientific papers. In our results, we present a metaphorical scale – moving from buzzwords to a theoretically delineated usage – to make sense of the use and conceptualization of transdisciplinarity and we introduce three main ways how the arts are part of transdisciplinary educational compositions. In bringing together literature on education, the arts, and transdisciplinarity, we shed light on relevant similarities between thinking and doing that too often operates in isolation. As such, we aim to facilitate opportunities for mutual learning and present an improved vantage point from which to consider how decisions regarding particular conceptualizations and positionalities feed into our artistic and educational practices.

在日益分化的教育环境中，我们听到了迫切需要新的教学模式的呼吁。有鉴于此，来自各种学科背景的教育者转向跨学科和艺术领域以寻求可能的回应。正在制定的教育计划和相关文献涉及广泛的主题，学科和方法。学术讨论的支离破碎性质限制了我们思考动员艺术和教育领域的跨学科概念的含义的思考能力。这项研究通过对以高等教育，跨学科性和艺术领域的三角兴趣为特征的文献进行系统的综述，从而解决了缺乏概述的问题。所审查的文献共有458篇独特的科学论文。在我们的研究结果中，我们提出了一个隐喻性的尺度-从流行语转变为理论上的用法-以便理解跨学科性的使用和概念化，并介绍艺术如何成为跨学科教育作品的一部分的三种主要方式。在汇集有关教育，艺术和跨学科性的文献时，我们阐明了思考和做事之间通常存在孤立的相似之处。因此，我们旨在促进相互学习的机会，并提出一个更高的视角，从中考虑关于特定概念和位置的决策如何融入我们的艺术和教育实践中。我们提出了一个隐喻性的尺度-从流行语转变为理论上的用法-以便理解跨学科性的使用和概念化，并介绍艺术如何成为跨学科教育作品的一部分的三种主要方式。在汇集有关教育，艺术和跨学科性的文献时，我们阐明了思考和做事之间通常存在孤立的相似之处。因此，我们旨在促进相互学习的机会，并提出一个更高的视角，从中考虑关于特定概念和位置的决策如何融入我们的艺术和教育实践中。我们提出了一个隐喻性的尺度-从流行语转变为理论上的用法-以便理解跨学科性的使用和概念化，并介绍艺术如何成为跨学科教育作品的一部分的三种主要方式。在汇集有关教育，艺术和跨学科性的文献时，我们阐明了思考和做事之间通常存在孤立的相似之处。因此，我们旨在促进相互学习的机会，并提出一个更高的视角，从中考虑关于特定概念和位置的决策如何融入我们的艺术和教育实践中。在汇集有关教育，艺术和跨学科性的文献时，我们阐明了思考和做事之间通常存在孤立的相似之处。因此，我们旨在促进相互学习的机会，并提出一个更高的视角，从中考虑关于特定概念和位置的决策如何融入我们的艺术和教育实践中。在汇集有关教育，艺术和跨学科性的文献时，我们阐明了思考和做事之间通常存在孤立的相似之处。因此，我们旨在促进相互学习的机会，并提出一个更高的视角，从中考虑关于特定概念和位置的决策如何融入我们的艺术和教育实践中。