This study examined the relationships among pre-service teachers’ (PTs) achievement goal orientations, emotions about teaching, teacher identity, and the sense of personal responsibility, with the intention of exploring whether the effects of possible interactions between achievement goal orientations and emotions about teaching on the sense of personal responsibility were significantly transmitted through teacher identity. A total of 845 PTs from the faculty of education of a large university located in the Western Black Sea region of Turkey participated in the study. An exploratory-correlational research design was used to examine the relationships among the research variables in an inductive manner. Partial correlation and path analyses were conducted to analyze the data. The results showed that achievement goal orientations, emotions about teaching, teacher identity, and the sense of personal responsibility were significantly related to each other. The results also showed that the effects of interaction between self-related goals and enjoyment on the four aspects of personal responsibility through teacher identity were positive and significant, whereas the effects of interaction between self-related goals and anxiety on the four aspects of personal responsibility through teacher identity were significant, yet negative. The results of the present study suggest that PTs’ emotions about teaching, along with their teacher identity, play crucial roles in their willingness to adopt personal responsibility for the diverse and challenging aspects of the teaching profession.

本研究考察了职前教师 (PTs) 成就目标取向、教学情绪、教师身份和个人责任感之间的关系，目的是探讨成就目标取向与教学情绪之间可能相互作用的影响。关于个人责任感的教学通过教师身份显着传递。来自土耳其西黑海地区一所大型大学教育学院的 845 名 PT 参与了这项研究。探索性相关研究设计用于以归纳方式检查研究变量之间的关系。进行了偏相关和路径分析来分析数据。结果表明，成就目标取向，教学情绪、教师认同感和个人责任感之间存在显着相关性。结果还表明，自我相关目标和享受之间的交互作用通过教师身份对个人责任四个方面的影响是积极且显着的，而自我相关目标和焦虑之间的交互作用对个人责任四个方面的影响是积极的和显着的。通过教师身份显着，但消极。本研究的结果表明，PT 对教学的情绪以及他们的教师身份，在他们愿意为教师职业的多样化和具有挑战性的方面承担个人责任方面起着至关重要的作用。与个人责任感显着相关。结果还表明，自我相关目标和享受之间的互动通过教师身份对个人责任的四个方面的影响是积极的和显着的，而自我相关目标和焦虑之间的互动对个人责任的四个方面的影响通过教师身份显着，但消极。本研究的结果表明，PT 对教学的情绪以及他们的教师身份，在他们愿意为教师职业的多样化和具有挑战性的方面承担个人责任方面起着至关重要的作用。与个人责任感显着相关。结果还表明，自我相关目标和享受之间的交互作用通过教师身份对个人责任四个方面的影响是积极且显着的，而自我相关目标和焦虑之间的交互作用对个人责任四个方面的影响是积极的和显着的。通过教师身份显着，但消极。本研究的结果表明，PT 对教学的情绪以及他们的教师身份，在他们愿意为教师职业的多样化和具有挑战性的方面承担个人责任方面起着至关重要的作用。结果还表明，自我相关目标和享受之间的交互作用通过教师身份对个人责任四个方面的影响是积极且显着的，而自我相关目标和焦虑之间的交互作用对个人责任四个方面的影响是积极的和显着的。通过教师身份显着，但消极。本研究的结果表明，PT 对教学的情绪以及他们的教师身份，在他们愿意为教师职业的多样化和具有挑战性的方面承担个人责任方面起着至关重要的作用。结果还表明，自我相关目标和享受之间的交互作用通过教师身份对个人责任四个方面的影响是积极且显着的，而自我相关目标和焦虑之间的交互作用对个人责任四个方面的影响是积极的和显着的。通过教师身份显着，但消极。本研究的结果表明，PT 对教学的情绪以及他们的教师身份，在他们愿意为教师职业的多样化和具有挑战性的方面承担个人责任方面起着至关重要的作用。还是消极的。本研究的结果表明，PT 对教学的情绪以及他们的教师身份，在他们愿意为教师职业的多样化和具有挑战性的方面承担个人责任方面起着至关重要的作用。还是消极的。本研究的结果表明，PT 对教学的情绪以及他们的教师身份，在他们愿意为教师职业的多样化和具有挑战性的方面承担个人责任方面起着至关重要的作用。