The purpose of this study is to explore postgraduate students’ self-directed learning (SDL) readiness using Mobile learning (M-learning) in Massive Open Online Courses (MOOCs) as a platform and task-centred activity. Reflective practice is used to measure students SDL readiness. This study is qualitative in nature. The research employed thematic analysis method, which involved systematic coding processes, entailing coding, finding categories and themes. Hence, 34 postgraduate students from a public university were selected via a purposive sampling method. They were initially introduced to M-learning course content in FutureLearn (MOOCs) platform, followed by reflective practices. Pre-reflective practices happened before students were enlisted into the M-learning process, During-reflective process in FutureLearn platform and Post-reflective upon completion of the task-centered activity. The findings revealed that most of these students were not sure of their own readiness to take on SDL in the M-learning platform during the pre-reflective stage. However, most of them were able to monitor their own readiness at the During-reflective process. Subsequently, they made progress in adopting and self-evaluating their own performance by completing the task-centered activity successfully. Therefore, the contribution of this study is on constructing reflective practices based on three different stages. Hence, the reflective approach practice has given students insight on their own learning capabilities and readiness for SDL in the mobile platform.

中文翻译：

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使用反思性实践探索研究生在移动学习平台和以任务为中心的活动中的自主学习准备情况

本研究的目的是探索研究生在大规模开放在线课程 (MOOC) 中使用移动学习 (M-learning) 作为平台和以任务为中心的活动的自主学习 (SDL) 准备情况。反思性练习用于衡量学生对 SDL 的准备情况。这项研究本质上是定性的。该研究采用主题分析方法，涉及系统的编码过程，包括编码、寻找类别和主题。因此，通过有目的抽样方法选择了来自公立大学的 34 名研究生。他们最初被介绍到 FutureLearn (MOOCs) 平台中的移动学习课程内容，然后是反思实践。预反思练习发生在学生被纳入 M 学习过程之前，FutureLearn 平台中的反思过程和完成以任务为中心的活动后的反思过程。调查结果显示，这些学生中的大多数在预反思阶段不确定自己是否准备好在移动学习平台上学习 SDL。然而，他们中的大多数人都能够在反思过程中监控自己的准备情况。随后，他们通过成功完成以任务为中心的活动，在采用和自我评估自己的表现方面取得了进展。因此，本研究的贡献在于构建基于三个不同阶段的反思实践。因此，反思方法实践让学生深入了解自己的学习能力和移动平台中 SDL 的准备情况。调查结果显示，这些学生中的大多数在预反思阶段不确定自己是否准备好在移动学习平台上学习 SDL。然而，他们中的大多数人都能够在反思过程中监控自己的准备情况。随后，他们通过成功完成以任务为中心的活动，在采用和自我评估自己的表现方面取得了进展。因此，本研究的贡献在于构建基于三个不同阶段的反思实践。因此，反思方法实践让学生深入了解自己的学习能力和移动平台中 SDL 的准备情况。调查结果显示，这些学生中的大多数在预反思阶段不确定自己是否准备好在移动学习平台上学习 SDL。然而，他们中的大多数人都能够在反思过程中监控自己的准备情况。随后，他们通过成功完成以任务为中心的活动，在采用和自我评估自己的表现方面取得了进展。因此，本研究的贡献在于构建基于三个不同阶段的反思实践。因此，反思方法实践让学生深入了解自己的学习能力和移动平台中 SDL 的准备情况。他们中的大多数人能够在反思过程中监控自己的准备情况。随后，他们通过成功完成以任务为中心的活动，在采用和自我评估自己的表现方面取得了进展。因此，本研究的贡献在于构建基于三个不同阶段的反思实践。因此，反思方法实践让学生深入了解自己的学习能力和移动平台中 SDL 的准备情况。他们中的大多数人能够在反思过程中监控自己的准备情况。随后，他们通过成功完成以任务为中心的活动，在采用和自我评估自己的表现方面取得了进展。因此，本研究的贡献在于构建基于三个不同阶段的反思实践。因此，反思方法实践让学生深入了解自己的学习能力和移动平台中 SDL 的准备情况。