Reading is a challenging task for reading disability for which they need comprehensive strategies like sensory and neurocognitive requirements. With this notion, the article aims to find, the appropriate pedagogies and clinical practices used for intervening the reading disability in Indian public schools. To examine, qualitative interviews were conducted with ten high school teachers and four special education teachers, who work in Government schools in India especially in the state of Tamil Nadu. The interview focused the opinions of the teachers on reading disability, facilities and pedagogies provided to the reading disability and from the interview, the study has derived the results in three main themes as, teachers’ views on reading disabilities, inadequate teaching strategies for reading disabilities, special education to the reading disabilities. In the discussion section, the article attempts to resolve the issues raised in the interview by introducing an exclusive approach to intervene reading disability. The article incorporates the principles of the Occupational Participation and Adaptation to Reading Intervention approach (OPARI) to intervene the reading disability and attempts to find a solution to the issues. In addition, the article attempts to justify the neuroscience behind the OPARI by highlighting the dopamine activation in the brain while adapting to reading. In the conclusion section, the article emphasizes therapeutic associative teaching and the need to implement OPARI in Indian classrooms.

中文翻译：

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提高阅读障碍学生阅读技能的包容性学习策略：印度农村课堂阅读干预（OPARI）的职业和参与方法

阅读对于阅读障碍来说是一项具有挑战性的任务，他们需要综合策略，如感官和神经认知要求。有了这个概念，本文旨在找到用于干预印度公立学校阅读障碍的适当教学法和临床实践。为了检验，对在印度特别是泰米尔纳德邦的政府学校工作的 10 名高中教师和 4 名特殊教育教师进行了定性访谈。访谈主要关注教师对阅读障碍的意见、为阅读障碍提供的设施和教学法，从访谈中得出了三个主要主题的结果，即教师对阅读障碍的看法、阅读障碍的教学策略不足, 阅读障碍的特殊教育。在讨论部分，文章试图通过引入一种独家干预阅读障碍的方法来解决采访中提出的问题。本文结合了职业参与和适应阅读干预方法 (OPARI) 的原则来干预阅读障碍，并试图找到解决问题的方法。此外，文章试图通过强调大脑在适应阅读时的多巴胺激活来证明 OPARI 背后的神经科学是正确的。在结论部分，文章强调了治疗性联想教学以及在印度课堂上实施 OPARI 的必要性。文章试图通过引入一种排他性的方法来干预阅读障碍，从而解决采访中提出的问题。本文结合了职业参与和适应阅读干预方法 (OPARI) 的原则来干预阅读障碍，并试图找到解决问题的方法。此外，文章试图通过强调大脑在适应阅读时的多巴胺激活来证明 OPARI 背后的神经科学是正确的。在结论部分，文章强调了治疗性联想教学以及在印度课堂上实施 OPARI 的必要性。文章试图通过引入一种排他性的方法来干预阅读障碍，从而解决采访中提出的问题。本文结合了职业参与和适应阅读干预方法 (OPARI) 的原则来干预阅读障碍，并试图找到解决问题的方法。此外，文章试图通过强调大脑在适应阅读时的多巴胺激活来证明 OPARI 背后的神经科学是正确的。在结论部分，文章强调了治疗性联想教学以及在印度课堂上实施 OPARI 的必要性。本文结合了职业参与和适应阅读干预方法 (OPARI) 的原则来干预阅读障碍，并试图找到解决问题的方法。此外，文章试图通过强调大脑在适应阅读时的多巴胺激活来证明 OPARI 背后的神经科学是正确的。在结论部分，文章强调了治疗性联想教学以及在印度课堂上实施 OPARI 的必要性。本文结合了职业参与和适应阅读干预方法 (OPARI) 的原则来干预阅读障碍，并试图找到解决问题的方法。此外，文章试图通过强调大脑在适应阅读时的多巴胺激活来证明 OPARI 背后的神经科学是正确的。在结论部分，文章强调了治疗性联想教学以及在印度课堂上实施 OPARI 的必要性。