The final two articles from the special series Putting It Together: Positive Behavior Interventions and Supports in Rural Schools are published in this issue. The authors of these studies continue to extend our goal of exploring the experiences of schools implementing Positive Behavior Interventions and Supports (PBIS) in rural settings and explicitly comparing implementation and outcomes in rural and urban settings. The first of these two studies, by Chaparro, Kittleman, McDaniel, George, VanLone, and So, explores PBIS implementation fidelity across tiers of implementation using the largest data set across the studies in the special series. The researchers compared fidelity data collected in schools across 44 states by locale and by the number of years of implementation, finding interesting differences at Tiers 1 and 2 but also that schools in rural locales with more than 6 years of implementation had higher fidelity. The final special series study, by Gage, Kern, George, Elfner, and Robbie, compared fidelity of PBIS implementation at Tier 1 in rural and urban schools across Florida. The authors found no differences in implementation fidelity by locale but did note that the schools in rural settings used more out-of-school suspensions than did the urban schools. The results suggest a need for additional professional development focused on disciplinary exclusions in rural schools implementing PBIS. Together, these two final studies in the special series used large data sets that included thousands of schools, and they answer important questions about PBIS implementation in rural schools. We want to thank the editors of Rural Special Education Quarterly for allowing us the opportunity to push the PBIS field to think deeply about implementing in rural schools. These articles describe analyses of large PBIS school-level data sets and identify interesting and important implementation and outcome differences by locale. Our hope is that these articles will provoke more research that will lead to higher implementation fidelity and more positive impacts on students in rural schools.

中文翻译：

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骑栅栏

特别系列的最后两篇文章放在一起：农村学校的积极行为干预和支持在本期发表。这些研究的作者继续扩展我们的目标，即探索学校在农村环境中实施积极行为干预和支持 (PBIS) 的经验，并明确比较农村和城市环境中的实施和结果。这两项研究中的第一项由 Chaparro、Kittleman、McDaniel、George、VanLone 和 So 撰写，使用特别系列研究中最大的数据集探讨了跨实施层的 PBIS 实施保真度。研究人员按地区和实施年数比较了在 44 个州的学校收集的保真度数据，发现第 1 层和第 2 层的有趣差异，而且实施超过 6 年的农村地区的学校具有更高的保真度。最后的特别系列研究，盖奇、克恩、乔治，Elfner 和 Robbie 比较了佛罗里达州农村和城市学校 1 级 PBIS 实施的保真度。作者发现不同地区的实施保真度没有差异，但确实注意到农村学校比城市学校使用更多的校外停课。结果表明，在实施 PBIS 的农村学校中，需要额外的专业发展，重点是纪律排除。特别系列中的这两项最终研究共同使用了包含数千所学校的大型数据集，并回答了有关农村学校实施 PBIS 的重要问题。我们要感谢编辑 作者发现不同地区的实施保真度没有差异，但确实注意到农村学校比城市学校使用更多的校外停课。结果表明，在实施 PBIS 的农村学校中，需要额外的专业发展，重点是纪律排除。特别系列中的这两项最终研究共同使用了包含数千所学校的大型数据集，并回答了有关农村学校实施 PBIS 的重要问题。我们要感谢编辑 作者发现不同地区的实施保真度没有差异，但确实注意到农村学校比城市学校使用更多的校外停课。结果表明，在实施 PBIS 的农村学校中，需要额外的专业发展，重点是纪律排除。特别系列中的这两项最终研究共同使用了包含数千所学校的大型数据集，并回答了有关农村学校实施 PBIS 的重要问题。我们要感谢编辑 特别系列中的这两项最终研究使用了包含数千所学校的大型数据集，它们回答了有关农村学校实施 PBIS 的重要问题。我们要感谢编辑 特别系列中的这两项最终研究使用了包含数千所学校的大型数据集，它们回答了有关农村学校实施 PBIS 的重要问题。我们要感谢编辑农村特殊教育季刊，让我们有机会推动 PBIS 领域深入思考在农村学校的实施。这些文章描述了对大型 PBIS 学校级数据集的分析，并根据地区确定了有趣且重要的实施和结果差异。我们希望这些文章能够引发更多的研究，从而提高实施的准确性，并对农村学校的学生产生更积极的影响。