Abstract

This study evaluated the relationship among use defending behaviors, gender, and self-esteem among students trained in a brief, bystander bullying intervention (N = 93). Students were taught four specific strategies to use to defend targets of bullying. We used hierarchical regression analyses to test a moderator model in which we hypothesized females would report using defending behaviors more frequently than males post-training and that baseline self-esteem would moderate this relationship. Findings partially supported our hypotheses. Specifically, for “Turning it Over” (i.e., reporting bullying to an adult) and “Coaching Compassion” (i.e., gently confronting the perpetrator to communicate their behavior is not acceptable), the gender x self-esteem interaction was significant, suggesting that females with high self-esteem were most likely to use these defending behaviors post-training. In contrast, for “Stealing the Show” (i.e., using their sense of humor to distract the peer audience’s attention away from the target), high self-esteem was positively associated with frequency of using this defending behavior for both males and females. For “Accompanying Others” (i.e., reaching out to the target to offer support), females used this strategy more frequently than males, and self-esteem was not a significant moderator. Findings highlight the importance of gender and self-esteem as significant factors that influence whether or not bystanders defend targets of bullying post-training. Implications for bystander training in school-based bullying prevention programs are discussed.

摘要

本研究评估了接受过简短旁观者欺凌干预培训的学生的使用防御行为、性别和自尊之间的关系 (N = 93)。学生们学习了四种用于捍卫欺凌目标的具体策略。我们使用层次回归分析来测试调节模型，在该模型中，我们假设女性在训练后会比男性更频繁地报告使用防御行为，并且基线自尊会调节这种关系。研究结果部分支持了我们的假设。具体来说，对于“翻转过来”（即向成年人报告欺凌行为）和“辅导同情心”（即温和地面对施暴者以传达其行为是不可接受的），性别与自尊的交互作用非常显着，这表明自尊心强的女性最有可能在训练后使用这些防御行为。相比之下，对于“抢尽风头”（即利用幽默感将同伴观众的注意力从目标上转移开）来说，无论男性还是女性，高自尊都与使用这种防御行为的频率呈正相关。对于“陪伴他人”（即向目标提供支持），女性比男性更频繁地使用这种策略，而自尊并不是显着的调节因素。研究结果强调了性别和自尊作为影响旁观者是否在培训后捍卫欺凌目标的重要因素的重要性。讨论了旁观者培训对学校欺凌预防计划的影响。相比之下，对于“抢尽风头”（即利用幽默感将同伴观众的注意力从目标上转移开）来说，无论男性还是女性，高自尊都与使用这种防御行为的频率呈正相关。对于“陪伴他人”（即向目标提供支持），女性比男性更频繁地使用这种策略，而自尊并不是显着的调节因素。研究结果强调了性别和自尊作为影响旁观者是否在培训后捍卫欺凌目标的重要因素的重要性。讨论了旁观者培训对学校欺凌预防计划的影响。相比之下，对于“抢尽风头”（即利用幽默感将同伴观众的注意力从目标上转移开）来说，无论男性还是女性，高自尊都与使用这种防御行为的频率呈正相关。对于“陪伴他人”（即向目标提供支持），女性比男性更频繁地使用这种策略，而自尊并不是显着的调节因素。研究结果强调了性别和自尊作为影响旁观者是否在培训后捍卫欺凌目标的重要因素的重要性。讨论了旁观者培训对学校欺凌预防计划的影响。高自尊与男性和女性使用这种防御行为的频率呈正相关。对于“陪伴他人”（即向目标提供支持），女性比男性更频繁地使用这种策略，而自尊并不是显着的调节因素。研究结果强调了性别和自尊作为影响旁观者是否在培训后捍卫欺凌目标的重要因素的重要性。讨论了旁观者培训对学校欺凌预防计划的影响。高自尊与男性和女性使用这种防御行为的频率呈正相关。对于“陪伴他人”（即向目标提供支持），女性比男性更频繁地使用这种策略，而自尊并不是显着的调节因素。研究结果强调了性别和自尊作为影响旁观者是否在培训后捍卫欺凌目标的重要因素的重要性。讨论了旁观者培训对学校欺凌预防计划的影响。研究结果强调了性别和自尊作为影响旁观者是否在培训后捍卫欺凌目标的重要因素的重要性。讨论了旁观者培训对学校欺凌预防计划的影响。研究结果强调了性别和自尊作为影响旁观者是否在培训后捍卫欺凌目标的重要因素的重要性。讨论了旁观者培训对学校欺凌预防计划的影响。