This contribution focuses on a physiotherapy consultation in which the first author of the contribution is the patient and the second author is the physiotherapist. It features analysis of video excerpts in which (1) the physiotherapist instructs the patient how to do an exercise and (2) the patient turns the physiotherapist's instructions into a course of action while (3) the physiotherapist monitors, assesses, guides, and corrects the patient's instructed actions by deploying touch. The investigation draws on video-recordings and transcriptions of the physiotherapist’s and the patient’s interaction during the exercise instructions, the authors’ experience of touching/being touched during these instructions, and their shared understandings as discussed during data-sessions devoted to select video-clips of exercise instructions. In a learning process, the instructor’s instructional corrections are critical: they provide learners with relevant specifications and explanations as to how instructed actions and/or remedial actions are to be accomplished. Whereas monitoring and touching the patient allows the physiotherapist to feel, assess, correct, and guide the patient’s instructed actions, being touched permits the patient to feel how the physiotherapist’s touch resonates beyond locally circumscribed body contact and adapt her movements accordingly. Our contribution thus reveals touching/being touched configurations that establish joint attention and action on extended sensoriality as forming constitutive parts of a dynamic sensorimotor process of inter- and intrabodily resonance, which is challenging to investigate.

本贡献的重点是物理治疗咨询，其中贡献的第一作者是患者，第二作者是物理治疗师。它对视频摘录进行分析，其中 (1) 物理治疗师指导患者如何进行锻炼，(2) 患者将物理治疗师的指示转化为行动方案，同时 (3) 物理治疗师进行监控、评估、指导和纠正患者通过触摸来指示行动。该调查利用了物理治疗师和患者在运动指导期间互动的视频记录和转录、作者在这些指导期间触摸/被触摸的经历，以及他们在专门选择视频剪辑的数据会议期间讨论的共同理解的锻炼指导。在学习过程中，教师的指导纠正至关重要：他们为学习者提供有关如何完成指示的行动和/或补救行动的相关规范和解释。监测和触摸患者可以让物理治疗师感觉、评估、纠正和指导患者的指示动作，而被触摸可以让患者感受到物理治疗师的触摸如何在局部限制的身体接触之外产生共鸣，并相应地调整她的动作。因此，我们的贡献揭示了触摸/被触摸的配置，这些配置建立了对扩展感官的联合注意和行动，作为身体间和体内共振的动态感觉运动过程的组成部分，这对研究来说是具有挑战性的。教师的指导性纠正至关重要：它们为学习者提供了有关如何完成指示的行动和/或补救行动的相关规范和解释。监测和触摸患者可以让物理治疗师感觉、评估、纠正和指导患者的指示动作，而被触摸可以让患者感受到物理治疗师的触摸如何在局部限制的身体接触之外产生共鸣，并相应地调整她的动作。因此，我们的贡献揭示了触摸/被触摸的配置，这些配置建立了对扩展感官的联合注意和行动，作为身体间和体内共振的动态感觉运动过程的组成部分，这对研究来说是具有挑战性的。教师的指导性纠正至关重要：它们为学习者提供了有关如何完成指示的行动和/或补救行动的相关规范和解释。监测和触摸患者可以让物理治疗师感觉、评估、纠正和指导患者的指示动作，而被触摸可以让患者感受到物理治疗师的触摸如何在局部限制的身体接触之外产生共鸣，并相应地调整她的动作。因此，我们的贡献揭示了触摸/被触摸的配置，这些配置建立了对扩展感官的联合注意和行动，作为身体间和体内共振的动态感觉运动过程的组成部分，这对研究来说是具有挑战性的。它们为学习者提供了有关如何完成指示的行动和/或补救行动的相关规范和解释。监测和触摸患者可以让物理治疗师感觉、评估、纠正和指导患者的指示动作，而被触摸可以让患者感受到物理治疗师的触摸如何在局部限制的身体接触之外产生共鸣，并相应地调整她的动作。因此，我们的贡献揭示了触摸/被触摸的配置，这些配置建立了对扩展感官的联合注意和行动，作为身体间和体内共振的动态感觉运动过程的组成部分，这对研究来说是具有挑战性的。它们为学习者提供了有关如何完成指示的行动和/或补救行动的相关规范和解释。监测和触摸患者可以让物理治疗师感觉、评估、纠正和指导患者的指示动作，而被触摸可以让患者感受到物理治疗师的触摸如何在局部限制的身体接触之外产生共鸣，并相应地调整她的动作。因此，我们的贡献揭示了触摸/被触摸的配置，这些配置建立了对扩展感官的联合注意和行动，作为身体间和体内共振的动态感觉运动过程的组成部分，这对研究来说是具有挑战性的。监测和触摸患者可以让物理治疗师感觉、评估、纠正和指导患者的指示动作，而被触摸可以让患者感受到物理治疗师的触摸如何在局部限制的身体接触之外产生共鸣，并相应地调整她的动作。因此，我们的贡献揭示了触摸/被触摸的配置，这些配置建立了对扩展感官的联合注意和行动，作为身体间和体内共振的动态感觉运动过程的组成部分，这对研究来说是具有挑战性的。监测和触摸患者可以让物理治疗师感觉、评估、纠正和指导患者的指示动作，而被触摸可以让患者感受到物理治疗师的触摸如何在局部限制的身体接触之外产生共鸣，并相应地调整她的动作。因此，我们的贡献揭示了触摸/被触摸的配置，这些配置建立了对扩展感官的联合注意和行动，作为身体间和体内共振的动态感觉运动过程的组成部分，这对研究来说是具有挑战性的。